汽车运用与维修专业人才培养方案
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- 时间：2022-10-10
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一、专业名称与代码
专业名称：汽车运用与维修 专业代码700206
二、入学要求
初中毕业或具有同等学力者。
三、基本学制
全日制学历教育，学制3年。
四、培养目标
本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和职业素养，具有与本专业相适应的文化知识、专业知识和良好的职业道德，了解汽车组成构造的基础理论知识，面向汽车特约维修服务公司、汽车检测中心（站）、汽车运输公司等，培养德、智、体等全面发展，具有良好的职业素质，能胜任汽车性能检测、汽车故障诊断与维修、汽车查勘定损等工作的中级技能型专门人才。
五、毕业基本要求
（1）符合国家、省教育行政部门中等职业学校学生学籍管理的有关规定。
（2）思想品德评价合格，身心健康。
（3）修满规定的全部课程且成绩合格。
（4）顶岗实习和社会实践考核合格。
（5）符合学校的有关毕业要求。
六、就业范围
序号 | 面向的职业岗位 | 技能证书/职业资格证书 |
1 | 汽车机电维修 | 中级汽车维修工 |
2 | 车辆性能检测 | 中级汽车维修工 |
3 | 汽车新技术培训 | 中级汽车维修工 |
4 | 汽车维修业务接待 | 中级汽车维修工 |
5 | 单招、对口升学（大专、本科） | 中级汽车维修工 |
七、人才培养规定
（一）思想品德
（1）拥护中国共产党的领导，具有正确的世界观、人生观、价值观，理解和践行社会主义核心价值观。
（2）具备运用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感。
（3）具有正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，具有良好的职业道德行为习惯和法律意识。
（4）具有良好的团队协作精神、沟通能力和环境适应能力。养成自觉的安全意识、质量意识、成本意识和环保意识。
（二）科学文化
理解和掌握本专业必要的科学文化知识，为继续学习和终身发展奠定基础。
（1）具有日需生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，能弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化。
（2）具有计算技能、计算工具使用技能和数据处理基本技能，以及观察能力、空同想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。
（5）掌握体育与健康的基本知识、体育技能和方法。
（三）职业能力
（1）能熟练的使用各种维修设备；
（2）能熟练是使用汽车维修方法；
（3）能熟练对车辆常见故障进行排除；
（4）能从事汽车维修企业的运行管理工作；
（5）能熟练的使用各种监测设备；
（6）能熟练是使用电工和电子和计算机技术；
（7）能熟练对车辆的性能进行分析和研究；
（8）能从事汽车维修、检测企业的运行管理工作。
八、课程结构
本专业开设课程包括公共课程，专业课程、拓展课程、顶岗实习和社会实践。
九、课程介绍
（一）专业课程
1.专业基本能力课程
（1）汽车电工基础(应用)
通过学习电工基础知识、磁电路及车用电磁元件、直流电动机和交流电动机、模拟电路、数字电路、汽车计算机、汽车电路基础及安全用电等知识，使学生掌握识读和分析汽车常用电路图的能力，掌握运用仪表测量电子元件以及检修一般电子电路的能力。熟悉电工基础知识、部分常用仪器仪表的使用和维护，能够对汽车电路进行识读，熟悉模拟电子技术的基本内容和与之相关的基本理论和基本技能，掌握电子电工技术方面的基本技能和实际应用方法。
（2）汽车机械基础
通过学习理论力学、材料力学、机械传动、常用机构、液压与气压传动等基础知识，使学生掌握杆件强度、刚度、稳定性的基本知识，具有对汽车零部件和常用保修机具进行简单力学分析的能力；掌握常用机械的工作原理，能够对一般机械零件的强度、刚度进行校核；具有运用机械设计工具书设计简单机构的能力；掌握分析汽车上液压与气压传动回路的能力。
2.岗位核心能力课程
（1）汽车发动机构造与维修
通过学习汽车发动机曲柄连杆机构、配气机构、冷却系、润滑系、燃料供给系的组成、构造、工作原理及故障检修方法等知识，使学生掌握发动机各总成零部件的拆装工艺和技术要求，熟悉汽车发动机的维护、修理、检测、调整、故障诊断与排除等内容；具有分析、判断和排除发动机常见故障的能力，以及对保修设备进行正确使用和维护的能力。
（2）汽车底盘构造与维修
通过学习汽车底盘传动系、行驶系、转向系、制动系的组成、构造、工作原理及主要部件的检修方法等知识，使学生掌握上述系统的拆装顺序和方法，熟悉各总成的日常维护、故障诊断与排除方法；掌握各总成主要零件的检验与修理工艺；掌握汽车底盘的维修、检查与调整方法；掌握汽车底盘的总装配工艺与竣工验收的方法；具有分析、判断和排除底盘常见故障的能力，以及对保修设备进行正确使用和维护的能力。
（3）汽车发动机电控维修
通过学习发动机电控系统概述、电控燃油喷射系统检修、点火控制系统检修、怠速控制系统检修、排放控制系统检修、自诊断系统、常见故障诊断与排除等知识，使学生掌握汽车发动机电控系统各零部件、元器件拆装步骤和方法；汽车发动机电控系统各零部件、元器件行检验检测、调整和修理；具有诊断并排除汽车发动机电控系统常见故障的能力。
（4）汽车故障诊断技术
通过学习汽车故障形成的原因和一般规律，汽车技术状况及其诊断参数，汽车常用检测、诊断仪器的结构原理等基本知识，使学生掌握常见汽车故障检测与诊断的基本思路和一般方法；掌握汽车维修中常用检测仪器和诊断设备的基本检查项目，以及使用和维护方法，具有汽车综合故障诊断能力。
（5）汽车营销与服务
通过学习汽车营销与服务的基本知识，以及相关的国家法律、法规、标准规定的各项作业要求，使学生掌握分析顾客需求的基本方法和汽车营销与服务各项业务的基本操作技能；熟悉汽车销售、二手车交易、汽车市场活动的基本知识，并具备相关的业务能力。
3.顶岗实习
通过顶岗实习，要求学生进一步了解新能源汽车维修企业的日常运营模式，了解作业程序、标准，能够在维修、检测、营销等岗位上完成具体工作任务；进一步了解新能源汽车的维修检测方法，能够快速找到汽车问题进行检修；了解企业文化，能在企业环境下进行正常的工作协调与人际沟通；具有严谨的学习态度，良好的学习习惯；具有诚信、敬业、科学、严谨的工作态度；具有安全、质量、效率、遵章守纪的意识；具有吃苦耐劳的精神；具有团队协作精神；具有工作责任心和职业道德。
4.社会实践
通过社会专业实践，增强学生对生产或管理实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，提高其分析问题和解决问题的能力；学生通过走出校门、深入社会、深入生活、深入实际，在实践中了解社会、认识国情，増长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格、树立正确的世界观、人生观和价值观。
十、教学实施建议
（一）教学设计
学校在制定实施性专业人才培养方案的同时，应按照本标准提出的课程标准，结合学校实际情况分课程明确主要教学内容，设计训练项目，明确教学的主要组织形式，加强案例、素材等教学资源的收集和整理，建设数字化教学资源。
（二）教学实施
按照“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教学；不断改革教学方法，采用现场教学、案例教学、任务驱动教学等方法；不断创新教学手段，利用专业教师的教学博客及学生个人空间，建立课程交流讨论群组；另外还可利用教学团队的QQ群、班级网站、班级Q群、精品课程网站等网络空间，聚集教学资源，建立交流平台，实现在线教学及实时互动。促进学生自主学习、自主探索，达到共同学习、共同提高的目的。
（三）教学指导
以学生为中心，改变传统的师生关系，充分发挥教师的指导、引导、帮助和组织的作用，调动学生学习的主观能动性，加强对学生学习过程的指导，及时解决学生在学习过程中的困难和问题。
（四）教学评价
按照本标准制定的教学评价要求来实施教学评价。
（五）教学内容补充与更新
根据教育行政部门的要求，及时调整和更新有关教学内容。
根据行业技术发展和岗位变化的要求，及时调整、更新和补充专业教学内容。
创造条件，开展国际交流与合作，引进吸收国际通用的技术与标准，适时调整、更新和补充专业教学内容。
十一、教学评价建议
（一）对专业教学周量的评价
学校应建立专业教学质量评价制度，按照教育行部的总体要求，把就业率，对口就业率和就业质量作为评价专业教学质量的核心指标；针对专业特点，制定专业教学质量评价方案和评价细则，广泛吸收行业、企业特别是用人单位参与评价，逐步建立第三方评价专业教学质量机要把课程评价作为专业教学质量评价的重要内容，建立建全人才方案动态调整机制，推动课程体系不断更新和完善。专业教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。
（二）对教师的评价
建立健全教师教育教学评价制度，把师德师风、专业教学质量、教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，要采取学生评教、教师互评、行业企业评价、学校和专业评价等多种方式，不断完善教师教育教学质量评价内容和方式。把专业教学质量评价结果作为年度考核、绩效考核和专业技术职务晋升的重要依据。
（三）对学生的评价
1.评价主体
以教师评价为主，广泛吸收就业单位、合作企业、社区、家长参与对学生的评价，建立多方共同参与评价的开放式综合评价制度。
2.评价方法
采取过程评价与结果评价相结合，单项评价与综合评价相结合，总结性评价与发展性评价相结合的多种评价方式。要把学习态度、平时作业、单项项目完成情况作为学生评价的重要组成部分。要不断改革评价方法，逐步建立以学生作品为导向的职业教育质量评价制度。
3.评价内容
（1）思想品德与职业素养。依据国家布的《中等职业学校德育大纲》、学校制定的学生日常行为规范，制定思想品德评价方案与细则；依据行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业素养评价贯穿到教育教学全过程。
（2）专业知识与技能。依据课程标准，针对学校专业教学特点，制定具体的专业知识与技能评价细则。
（3）科学文化知识与人文素养。依据教育部颁布的课程教学大纲、省教育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。积极探索人文素质综合测试的内容和方法。
十二、实习实训环境
本专业应配备与专业办法规模相匹配的校内实训实习室和校外实训基地。
（一）校内实习实训室
校内实习实训主要有汽车电子实训室、汽车发动机拆装实训室、发动机底盘实训室等。（按40人标准班配置）
（二）校外实训基地
深入加强校企合作力度，拓展实习就业平台，积极与汽车维修单位建立深层次的合作关系，重点建设好3~5家相对稳定的企业单位作为校外实训基地。同时，完实习实训基地运行与管理机制，建立与工学结合人才培养模式相适应的实践教学运行管理和质量监控评价体系。
十三、师资配备
（一）总体要求
1.专业课专任教师应具有与任教专业对口的本科及以上学历，并取得中等职业学校教师资格和任教专业相应的职业资格证。专业教学团队中有一定比例的兼职教师，兼职教师应是本区域或本行业的现场专家。
2.实习指导教师应具有与任教专业对口的专科及以上学历，并取得高级工及以上职位资格。
（二）授课教师要求
主要公共课程教师应具备公共课程教师的基本条件。专业基本能力课程授课教师应具备专业课程专任教师的基本条件，还应有任教本专业两年以上的教学经历和企业实践经历，新能源汽车维修、检测、营销等岗位核心能力课程应有两位以上教师授课，其中一人为实习指导教师或行业、企业的现场专家。
（三）教师进修培训要求
1.专任教师每两年必须参加两个月及以上企业实践或社会实践。
2.专业课专任教师每五年必须参加一次国家级或省级培训。公共课教师应参加教育教学或新技术的培训。
十四、教学管理
（一）强化教学工作中心地位
校长为学校教学第一责任人，专业负责人为本专业教学第一责任人，专业负责人和专业带头人共同负责本专业教育教学工作。学校应加大对专业教学的投入和管理，确保专业数学有序运行。专业负责人和专业带头人要加强本专业建设总体设计，负责本专业教育教学与改革具体组织实施，确保专业人才培养质量。
（二）教学管理组织机构与运行
学校要根据办学规模和实际需要，设立教务、实训实习、教研等教学管理和研究机构，配备与学校规模相适应的教学管理和研究人员；要完善各级管理机构的管理职责，完善管理人员、教师及教辅人员的岗位职责，完善包括教学文件、教学过程、教学质量、教学研究、教学设施设备、图书及教材等各项管理制度。
（三）常规教学管理制度制订与执行
学校应制订完善的常规教学管理制度。常规教学管理制度主要包括教学组织管理制度、课堂教学管理制度、实践教学管理制度、顶岗实习与社会实践管理制度、学生学业成绩考核管理制度、教师教学工作考核评价制度等。学校应建设健全常规教学管理制度运行、诊断与改进机制，确保常规教学规范有效。
（四）专业人才培养方案制定与实施
学校应根据本标准，在充分调研的基础上制定本校专业人才培养方案，根据区域产业结构特点，进一步明确具体的教学内容，科学设计训练项目，即对岗位核心能力课程标准进行二次开发。学校制定的实施性教学计划，应报市州教育行政部门审核备案，并严格依据制定的实施性教学计划组织教学与考核。
（五）教学档案的收集与整理
学校应做好教学档案的收集与整理，为教学教研工作提供重要的教学信息资源。教学档案主要包括教学文书档案、教学业务档案、教师业务档案和学生学籍档案等。学校应对教学档案的收集、保管和利用做出规定，由专人负责管理，使教学档案管理制度化、规范化、信息化，能更好地为教学教研服务。
（六）教育教学研究与改革
1.学校应设立专门的教育教学研究机构，配备专职和兼职研究人员，统筹管理全校的教育教学研究与改革工作。
2.教育教学研究与改革要以促进学生形成职业能力、实现全面发展为目的，通过教研活动、教育教学课题研究、校企合作等途径，改革教学模式，创新教学环境、教学方式、教学手段，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，增强教学的实践性、针对性和实效性，使人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，全面提高教育教学质量。
（七）“岗课赛证”课程设置
1.以岗定课，岗课融通
以岗位能力需求确定课程内容。本专业所开设的公共基础课能够培养学生的基本能力，使之掌握专业技能课程的必备文化和适应市场变化的需要。所开设的四门专业技能课可以对接汽修厂汽车生产企业，培养学生热爱祖国，有良好的政治素质、职业道德与敬业精神，较好的创业品质与创新精神，熟练掌握汽修核心技能和知识,突出中职教育特色的具有操作技能的实用型人才。以岗定课，岗课融通，实现专业化课程设置。
2.以赛提技，赛课融通
建立省、市、校竞赛机制，以专业群课程体系、专业课程标准、专业课教学实施、考核评价方式等为切入点，将技能大赛竞赛制度、竞赛内容与竞赛机制等与课程教学相融合，在课程教学设计中构建考核机制，如校内课程考核、校外技能比赛等，以激发学生的竞争意识以教师带比赛的形式，将课程的教学成果转化成竞赛成果。根据汽修专业岗位的技能要求，考核学生的技能水平和综合能力以及心理素质应变能力和团队意识，使本专业学生具有扎实的理论知识熟练的操作技能和镇定自若的平和心态，从而被社会所认可。通过组织学生参加各种类型的技能大赛，以赛提技，赛课融通，促进学生全面发展。
3.以证入课，课证融嵌
按照职业技能等级证书要求，将学历教育课程与职业技能等级证书课程融合互嵌。本专业课程内容以证书为导向，其核心内容就是学生的岗位技能，学生学习成果就是岗位的上岗能力。通过编写制作活页教材，采用多门课程联合备课等措施，以“岗课证赛”为主线，构建起具有明显时代特征的人才培养模式，让本专业所有学生因岗而来，上学就是上岗，学中有证，证上有赛，通过课程考试、“1+X”证书考试、技能竞赛等一系列的教学活动，让学生逐步适应岗位要求，以达到毕业即胜岗的效果。我校针对专业技能课程可进行职业技能等级证书考试，本专业学生可以考试的职业资格证书有汽车维修工等工种。以证入课，课证融通，共同推进“人人持证，技能河南”。
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招生就业